近日學習強國福州學習平臺報道倉山區(qū)的幼兒園《校園風采丨福州市倉山區(qū)蓋山中心幼兒園：回遷安置小區(qū)里的“咔遛樂園”》,。

在人杰地靈,、文脈綿長的福州市倉山區(qū)蓋山鎮(zhèn),，有一個承載著百姓安居之盼,、樂業(yè)之需,、舒適之愿的回遷安置小區(qū)——后坂新城,。這里還有一所被這個“新城”環(huán)抱其中的幸福之園——蓋山中心幼兒園,。它是孩子們成長的場所,，更是“咔遛樂園”（注：“咔遛”在福州方言里意味為“玩?！保?。2015年新園建成以來，這里一直堅守初心——樹立“著眼幸福一生,，暢享快樂童年”的辦園理念,，以愛為始，以“樂”為魂,，臻于至善,，深化幼兒園保教改革，為每個來這求學的家庭播種美好的明天,。

圖片來源：蓋山中心幼兒園

一步一腳印,，一種一收獲。近年來,，蓋山中心幼兒園著力構建幼兒園“樂·生長”的文化體系,，創(chuàng)設適宜孩子們“樂·生長”的“咔遛樂園”，不斷深化對“樂·生長”的內涵解讀,，以融合教育關注每一個孩子,，創(chuàng)新助推“樂·生長”的家校聯(lián)合管理模式,，讓教育激發(fā)孩子們生命成長的活力。

德智體美勞“五育”共融,，“樂”享成長,。蓋山中心幼兒園已成為周邊群眾有口皆碑的優(yōu)質公立園。其中究竟有何“樂”,？今天,，我們一同探秘這其“樂”融融的學校。

“咔遛樂園”內,，樂生活

提起“咔遛樂園”這個福州味濃的名字,，你會想到什么？讓蓋山中心幼兒園告訴你答案——老師和家長共同讓孩子們感受快樂,。幼兒園不斷從孩子們的視角,，嘗試通過分析學校的地理環(huán)境和孩子們運動軌跡，去了解孩子們喜歡與不喜歡的游戲項目,，以創(chuàng)造一個富有童心的“咔遛樂園”為方向,，創(chuàng)設適宜孩子們“樂?生長”的校園環(huán)境。

在一日生活中,，老師們打破以往生活活動等于生活環(huán)節(jié)的觀念,，注重“生活是幼兒學習的對象，學習的方式,，學習的結果”的課程意識,，充分挖掘生活細節(jié)的課程價值，基于孩子們“情感先行-認知跟隨—行為跟進—反復內化”的學習特點,，實現(xiàn)從指令到自主的轉變，讓孩子們在生活中快樂成長,。

“咔遛時間”里,，樂游戲

每周兩次的戶外自主游戲“咔遛時間”，是孩子們最快樂的時光,。大家打破班界,，自由選擇內容，組成自己的“咔遛幫”,，一起布置游戲場景,、整理游戲材料，解決問題,。從玩起來到玩得有意義,，從“咔遛時間”到“咔遛幫”，幼兒園鼓勵孩子們以“項目活動”的方式開展游戲活動,，同時尊重個體興趣與需要,，生成不同的項目小組，有目的有計劃地開展游戲活動，聚焦孩子們問題解決,，推進幼兒游戲活動,。

此外，園所根據(jù)幼兒游戲需要,，因地制宜選擇不同的室內外游戲資源與實施路徑,，全面滿足孩子們的游戲需要。在“咔遛時間”里,，合作有愛,、藝術感知、藝術表現(xiàn)在游戲中自然滲透,，孩子們的表達表現(xiàn)等綜合能力在實際運用中得以鍛煉,。目前“咔遛樂園”設有“運動樂園、創(chuàng)想樂園,、探索樂園”三大主題樂園,，共16個戶外游戲活動區(qū)，全面滿足孩子運動,、觀賞,、種植、建構與藝術創(chuàng)造等各類活動需求,。

“咔遛學習”中,，樂成長

開園以來，蓋山中心幼兒園著眼課程構架均衡性,，根據(jù)教育發(fā)展及改革需要,，組織全體教師共同參與園本課程的建構，深化課程內涵,，將融合教育,、疫情背景下教育契機與“樂·生長”課程理念相結合，理清課程思路,，以課題為抓手,，推進“樂·生長”課程實施方案構建。

幼兒園確立了“樂享童年,，自然生長”的課程理念,，以“自我成長、自然生長,、社會變化”為主要線索,，充分挖掘園外文化資源、物質資源與園內資源有機融合,。此外,，園所根據(jù)幼兒興趣與需要,，通過主題活動、區(qū)域游戲,、領域活動,、項目活動等多種形式靈活開展，讓幼兒愉悅生活,、快樂游戲,、自主學習，汲取生長力量,，體驗生命變化,，從而獲得德智體美勞全面和諧的發(fā)展。

幼兒園先后獲得了“福建省平安校園”“福州市巾幗文明崗”“福州市級文明?！薄案Ｖ菔形逡还と讼蠕h崗”等光榮稱號,。三年內認定2名市級學科帶頭人，5名市級骨干教師,。園長及教師分別獲得“倉山區(qū)教育先進工作者”“倉山區(qū)教育系統(tǒng)先進工作者”“倉山區(qū)我身邊好教師”“優(yōu)秀班主任”等稱號,。

蓋山中心幼兒園將繼續(xù)立足兒童成長，做快樂教育,，讓每個兒童茁壯成長,，做最好的自己。

（來源：倉山區(qū)教育局）