寧化小學(xué)課題研討交流展示會

　　福州八中航空航天興趣小組活動

　　屏東中學(xué)智慧課堂

　　離開了粉筆,、黑板,，老師怎么上課?指尖輕觸講臺前的大屏,，圖文并茂的教程一目了然,，上課,、評價,、上網(wǎng)同時進(jìn)行,。傳說中的“智慧教室”已經(jīng)來到大家身邊——這學(xué)期,，福州屏東中學(xué)的60多個教室全都裝備了“智慧教室”,，在先進(jìn)的雙白板教室已經(jīng)看不見傳統(tǒng)粉筆的蹤影,，取而代之的是漂亮的電子板書、變魔術(shù)般的生成性課件和虛擬實驗,，真實的視頻情境播放已成常態(tài),，無限延伸的課堂空間、互聯(lián)網(wǎng)+,、多樣化的在線練習(xí)模式和鮮活的自主互動學(xué)習(xí)方式……這樣的“情景”正在榕城的所有學(xué)校上演,。

　　發(fā)展，在與時間賽跑;崛起,，正同挑戰(zhàn)交鋒,。福州市以區(qū)域信息化試點為契機，遵循創(chuàng)新思維,，踐行“立德樹人”的核心宗旨,，圍繞“推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”這一主題，通過“融合創(chuàng)新”推動教育教學(xué)的變革,，重塑教育新生態(tài),。

　　智慧火花在一節(jié)地理課上迸發(fā)

　　“我的課就是提出問題：以設(shè)計青藏地區(qū)旅游攻略為主線，提出‘在哪里帶什么 怎么去’系列問題，讓孩子帶著身邊的問題去學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)對生活有用的地理,。”2017年4月底,，第二屆兩岸智慧好課堂邀請賽在杭州舉行,，來自北京、上海,、廣州等15個城市的智慧教師戰(zhàn)隊出戰(zhàn),，福州戰(zhàn)隊力戰(zhàn)群雄，福州銅盤中學(xué)阮喆老師(地理科)獲中學(xué)綜合組一等獎,，福州臺江區(qū)第三中心小學(xué)彭凌珊(小學(xué)美術(shù)),、江霞(小學(xué)英語)等5名教師獲二等獎。對于全部由剛接受智慧課堂集訓(xùn)不到半年的“新”教師組成的福州戰(zhàn)隊來說,，能取得這樣的成績實屬不易,。特別是阮喆老師《青藏地區(qū)》這節(jié)課，得到評委會一致好評,，而理由十分“奇特”：因為老師什么“都不講”,，而“借來”的沒上過這節(jié)地理課的杭州學(xué)生，卻對知識點掌握出奇得好!

　　青藏地區(qū)有著獨特的自然地理特征,，是將這些知識點直接傳達(dá)到學(xué)生們呢還是讓他們自己去尋求答案?阮喆老師完美借助“智慧教室”的信息化手段,，選擇了“什么都不講”。去西藏“帶什么”環(huán)節(jié),，先讓每位學(xué)生各自在便簽紙上列出行李單,。小組長將4張行李貼集中在一起，老師提出要求,，如果要將4個行李袋整合成一個小行李袋,，里面只能帶3樣必需品，小組討論舍棄什么,，留下什么,，說明為什么。投票,、搶答,、練習(xí)……“智慧教室”環(huán)境的應(yīng)用讓課堂精彩紛呈。

　　阮喆老師告訴筆者,，銅盤中學(xué)裝備“智慧教室”的時間并不長,，在摸索使用中老師們發(fā)現(xiàn)要“玩轉(zhuǎn)”它，關(guān)鍵是自己腦子要變,?！跋裎医痰倪@節(jié)課,，是人教版八年級下冊第九章《青藏地區(qū)》第一節(jié)《自然特征與農(nóng)業(yè)》的內(nèi)容。但到了杭州比賽現(xiàn)場,，我才發(fā)現(xiàn),，當(dāng)?shù)貙W(xué)生八年級根本不開設(shè)地理課，也沒有相關(guān)地理教材,。傳統(tǒng)教法是傳達(dá)知識點,，遇上這種情況就行不通了;新模式下，老師通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓每個學(xué)生都參與思考,，又通過上網(wǎng)查資料、小組討論碰撞智慧的火花,，生成學(xué)習(xí)成果,，‘智慧教室’信息手段讓我看見學(xué)生思維變化的過程?！比顔蠢蠋熃忉屨f,，整堂課都是孩子們忙碌的身影。同時,，智慧課堂的及時反饋功能,，能夠讓同學(xué)們就某個問題快速選擇，快速回饋,，通過統(tǒng)計結(jié)果,，老師可以及時了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，看到自己課前預(yù)設(shè)的重難點是否恰當(dāng),，從而能夠及時調(diào)整教學(xué)策略,。

　　確實,，這堂課最核心的東西就是沒有教師傳統(tǒng)賣力“費心地教”,，知識難點全由孩子們自主思考、小組討論來突破,。提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，這正是新課標(biāo)所提倡的，也是我們提倡信息化“融合創(chuàng)新”真正的價值所在,。

　　智慧教室重塑教師教學(xué)新生態(tài)

　　智慧教室一直以來都是信息化教學(xué)應(yīng)用中的熱點,。建設(shè)“智慧教室”最根本的目的就是要改變單向的知識傳授為雙向、多向能力培養(yǎng),，進(jìn)而實現(xiàn)“智慧”的教與學(xué)!要實現(xiàn)信息化環(huán)境下教與學(xué)模式變革的關(guān)鍵在于教師思想觀念的改變,。

　　從2013年底首批“智慧教室”系統(tǒng)進(jìn)入學(xué)校，福州屏東中學(xué)徐聰校長就定下目標(biāo),，要借助這套設(shè)備,，讓老師真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué),。3年多來，學(xué)校通過分層次,、遞進(jìn)式的培訓(xùn),，基本實現(xiàn)了全員掌握信息技術(shù)能力。如今,，作為福建省教育信息化示范學(xué)校,，屏東中學(xué)每間教室都配備了互動電子白板及智慧教室軟件，教師只需帶著反饋器和手機即可開展互動教學(xué),。信息化應(yīng)用的常態(tài)化,，使得每一節(jié)常態(tài)課都呈現(xiàn)出“及時反饋、有效激勵,、靈活互動”的特點,。

　　這樣的智慧課堂充分體現(xiàn)了“四個轉(zhuǎn)變、三個不講”的教學(xué)新生態(tài)：教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心;知識目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰δ繕?biāo);要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué);教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?。課堂上,，通過信息技術(shù)的運用，老師們正在逐步做到“學(xué)生會的知識不講;通過自學(xué)能學(xué)會的或小組討論能解決的知識不講;講了學(xué)生也不會的知識不講”,。

　　這樣的智慧課堂革新了傳統(tǒng)的教學(xué)流程,，實現(xiàn)技術(shù)、內(nèi)容,、方法的融合,。通過“自主、探究,、合作”的有效學(xué)習(xí),，推動信息技術(shù)深度融入教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，實現(xiàn)教學(xué)方法,、工具、內(nèi)容,、評價等各環(huán)節(jié)的全面創(chuàng)新,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　這樣的智慧課堂應(yīng)用了智能評價手段,，實現(xiàn)教育規(guī)?；c個性化的融合。通過智慧教學(xué)中的師生行為等數(shù)據(jù)分析,，掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為,、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)偏好,、學(xué)習(xí)心理等特征信息,，為實現(xiàn)真正的個性化學(xué)習(xí)提供了可能,。

　　福州市智慧教室建設(shè)采用“教師、小組平板+人人反饋器,、兼容學(xué)生自帶平板”模式,，簡易適用，每個教室僅需投入3~4萬元,，投資少見效快;啟動建設(shè)4年來,，僅35所市屬普通中小學(xué)就已建成500多間常態(tài)智慧教室，各縣(區(qū))也紛紛跟上建設(shè)步伐,。

　　數(shù)字平臺重塑學(xué)生學(xué)習(xí)新生態(tài)

　　“當(dāng)試卷飄過高速掃描儀時,，數(shù)據(jù)之光會如此的燦爛，在師生的眼中閃亮,?！彪S著“大數(shù)據(jù)”技術(shù)在教學(xué)研究中的運用不斷深化，精準(zhǔn),、充足,、多維的信息讓教學(xué)質(zhì)量評價數(shù)據(jù)化、直觀化變?yōu)榭赡?。信息技術(shù)成為了實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)的極佳手段,，對教育發(fā)展具有革命性影響?！靶畔⒒倪^程,，其核心就是數(shù)據(jù)的流動，高度教育信息化的過程就是教育信息的流動達(dá)到暢通,、高效和準(zhǔn)確,。”福州八中陳煒校長激動地說,，“教師能在第一時間獲得班級和年段學(xué)情,，家長也將在第一時間掌握和了解孩子的學(xué)情，此種模式打破了傳統(tǒng)的考試測評形式,，提高了教育教學(xué)質(zhì)量,。”這兩年,，福州八中三江口校區(qū)在信息化“大數(shù)據(jù)”精準(zhǔn)教與學(xué)方面做了眾多探索，陳煒校長對于“數(shù)據(jù)跑起來”有著深刻認(rèn)識,。

　　福州市電教館傅瓚?zhàn)^長認(rèn)為,，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)育人模式必將發(fā)生變革,，需要創(chuàng)新出教育新的組織模式,、服務(wù)模式,、教學(xué)模式，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)字時代的新型教育生態(tài)系統(tǒng),。大數(shù)據(jù)能夠幫助我們解決沒有辦法收集和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的困難,，通過大數(shù)據(jù)手段可以統(tǒng)計到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的個體行為方式;也只有大數(shù)據(jù)才能夠給每個學(xué)生提供個性化分層次的學(xué)習(xí)環(huán)境，在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變明確的同時實現(xiàn)深度學(xué)習(xí),，即便是簡單的教師與學(xué)生的交流,、學(xué)生與學(xué)生的聯(lián)系頻率和范圍的數(shù)據(jù)圖表都會給我們帶來不一樣的認(rèn)知;大數(shù)據(jù)還能夠給教師提供最可靠的學(xué)情和最直觀的教學(xué)成果，將教師的精準(zhǔn)教學(xué)變?yōu)榭赡堋?/p>

　　福州八中引進(jìn)“智學(xué)網(wǎng)”考試系統(tǒng),，實現(xiàn)了移動閱卷,、智能批閱和學(xué)情數(shù)據(jù)化分析的目標(biāo)。2015年9月,，八中物理教研組還自主研發(fā)了一款電子化錯題收集和整理助學(xué)APP——“匯學(xué)寶”,，將全校的校本作業(yè)和練習(xí)進(jìn)行電子化，每位學(xué)生一個賬號,，要求學(xué)生通過手機或電腦建立錯題集,，制定復(fù)習(xí)計劃，重新消化,。該平臺具有知識點分析和統(tǒng)計功能,，教師則可以通過個人賬號登錄，查看某一班級某次作業(yè)錯題情況,，及時掌握學(xué)情,，有針對地進(jìn)行引導(dǎo)和講評。通過接地氣的“匯學(xué)寶”助學(xué)APP的教學(xué)平臺,，學(xué)校的物理學(xué)科成績通過全市的檢測結(jié)果對比,，得到顯著提高。

　　從2014年開始,，福州市在福州八中,、金山中學(xué)、屏東中學(xué)等30余所學(xué)校開展教情學(xué)情大數(shù)據(jù)分析試點,，取得明顯成效,，目前已計劃在全市各類學(xué)校推廣。

　　“碼卷”和“碼書”是臺江區(qū)推進(jìn)教育信息化兩年多來,，收獲的豐碩成果之一,。“碼卷”由數(shù)學(xué)學(xué)科教研員陳傳興老師領(lǐng)銜開發(fā),，他告訴記者,，原來試卷的普遍評價模式只能照顧到大部分中間層次學(xué)生的需求，“碼卷”上,，難題用微課講解,，拓展“吃不飽”的學(xué)生的思維,，學(xué)弱生也可以通過掃碼觀看微信反復(fù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，在普通試卷上實現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”,。

　　臺江區(qū)的老師們還開發(fā)出了更多的微課使用方式,，比如由進(jìn)修校組織六年級老師開發(fā)的總復(fù)習(xí)利器——“總復(fù)習(xí)碼書”。這是一本身上長滿二維碼的六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)碼書,，它號稱智慧與科技并存,、老師和學(xué)霸的化身。通過普及微課應(yīng)用和碼卷碼書應(yīng)用,，強化課前自學(xué),、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固3個環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供了快速自主學(xué)習(xí)的有效路徑,。馬尾區(qū)魁岐小學(xué)也編寫了6本校本“碼書”，金山中學(xué)等許多高中校的學(xué)生,，正利用福州市電教館編印的歷年高考真題“碼卷”進(jìn)行考前復(fù)習(xí),。二維碼已經(jīng)逐步成為福州市微課應(yīng)用的新生態(tài)。

　　數(shù)字德育重塑立德樹人新生態(tài)

　　“數(shù)字青少年宮”,，是福州市在2007年創(chuàng)建的一個具有綜合性數(shù)字德育功能的青少年專門網(wǎng)站,。這個堪稱誕生于教育信息化“蠻荒時代”的創(chuàng)新應(yīng)用，至今在全國德育領(lǐng)域仍是一枝獨秀,。

　　時任福州市教育局德育處處長的陳穎認(rèn)為：“和傳統(tǒng)德育相比,，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性,、趣味性,、隱匿性等特點開展相應(yīng)工作，可為學(xué)校德育工作帶來新的空間,?！被诖四康恼Q生的“福州市數(shù)字青少年宮”，依托福州教育城域網(wǎng)的信息資源,，設(shè)立30多個主題板塊,，畫面生動、風(fēng)格活潑,、互動便捷,，為未成年人營造了一個健康安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和娛樂環(huán)境，打造現(xiàn)實與虛擬有機結(jié)合的青少年學(xué)生“第二課堂”,。10年來,，“數(shù)字青少年宮”注冊學(xué)生人數(shù)和訪問量逐年遞增，現(xiàn)有注冊學(xué)生80萬余人,，首頁訪問量超過6300萬人次,。

　　“數(shù)字青少年宮”的探索，提供的是一種學(xué)習(xí),、德育“永遠(yuǎn)在線”的狀態(tài),，它充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息存貯量大、更新快,、使用便捷的優(yōu)勢,，設(shè)置許多知識性欄目，讓學(xué)生享受知識大餐,。它已成為青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友,，得到人民日報、光明日報,、中央電視臺等專題和新華社通稿報道,。

　　福州市數(shù)字青少年宮以“做文明有禮的福州人”為基點，著力以德育人;以“做快樂學(xué)習(xí)的有志者”為基點,，著力以文化人;以“做一個熱愛生活的有心人”為基點,，著力以情感人，把著眼點放在樹立共產(chǎn)主義理想與信念上,，把立足點放在歷史,、文化和國情上，把支撐點放在課程之間的協(xié)同效應(yīng)上,，把發(fā)力點放在旗幟鮮明與潤物無聲的有機統(tǒng)一上,，為新時期立德樹人作了一個堪稱完美的闡釋。

　　智慧教師重塑師資培訓(xùn)新生態(tài)

　　“教什么?怎么教?何時教?”“課堂上的對話,、互動與思考”“情景技能認(rèn)知兼?zhèn)涞男畔⒓夹g(shù)融合教學(xué)”“TBL小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式探討”“培養(yǎng)學(xué)生高階認(rèn)知的要素與方法”“讓學(xué)生走上講臺,、學(xué)會評價”……這些都是每年“智慧教師”提高班的培訓(xùn)課程。

　　培養(yǎng)“智慧教師”,，實現(xiàn)理念,、技術(shù)和能力三方面的融合成為新時期教師培訓(xùn)的主旋律。福州市堅持“以培訓(xùn)帶應(yīng)用,、以觀摩帶應(yīng)用,、以課題帶應(yīng)用、以競賽帶應(yīng)用”,，扎實推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程,，通過線上線下培訓(xùn)，打造技術(shù),、藝術(shù),、學(xué)術(shù)深度融合的全新教師能力體系，培養(yǎng)一大批既具備先進(jìn)理念引領(lǐng)、扎實的學(xué)科專業(yè)知識,，也具備優(yōu)秀教學(xué)技能,、良好信息技術(shù)應(yīng)用能力的“智慧教師”。

　　在市級層面,，福州市教育局率先成立跨學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)周靈名師工作室,，以信息技術(shù)與學(xué)科融合為研究內(nèi)容，探索形成了一系列行之有效的教改課改模式,，每年開展系列活動,，發(fā)揮了良好的示范帶動作用。除了開展國家級,、省級課題研究外,，每年福州市都會新開30多個市級信息化新課題，全市課題組成員已經(jīng)超過千人,，形成良好的信息化科研氛圍,。

　　福州市積極組織全市教師參與全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動,、中小學(xué)創(chuàng)新(互動)課堂教學(xué)實踐課例征集,、智慧好課堂大賽和福建省三優(yōu)聯(lián)評等全國、全省信息化賽事等活動,，組織開展各級各類學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用大比武,，以賽促用。在中央電教館主辦的“第九屆全國中小學(xué)創(chuàng)新(互動)課堂教學(xué)實踐觀摩活動”中,，我市共有111名教師在全國新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用課例大賽中獲獎,，其中一等獎25名，11名教師在現(xiàn)場說課展示活動中獲獎,，中央電教館向福州市教育局和福州市電化教育館分別頒發(fā)了優(yōu)秀組織獎,。“第十屆全國中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐觀摩活動”我市共有159名教師參賽,，119名教師獲獎,，獲獎率達(dá)74.84%，其中一等獎16名,，40名教師獲二等獎,，并有顏燕琳等6名獲一等獎的教師應(yīng)邀在活動現(xiàn)場上課、說課,。參加2016年福建省電教館三優(yōu)聯(lián)評活動共有147件作品獲獎,，其中一等獎43件、二等獎46件,、三等獎58件,，獲獎數(shù)居全省前列,。

　　“發(fā)帖、接收,、回復(fù),、上傳、圍觀,、點贊!這就是我們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教研的新生態(tài),?！崩蠋煂W(xué)生們說,。福州市充分利用福建省教育資源公共服務(wù)平臺，大力開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè),。學(xué)習(xí)空間突破了傳統(tǒng)物理課堂的邊界,，匯聚智能教學(xué)裝備和工具軟件、資源服務(wù)系統(tǒng),、測試評估系統(tǒng)等,，形成以云為依托的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。截至目前,，全市共有937所中小學(xué),、69822位教師、888443位學(xué)生開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,，已基本實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)寬帶校校通,、優(yōu)質(zhì)資源班班通和網(wǎng)絡(luò)空間人人通。

　　以點帶面重塑融合創(chuàng)新新生態(tài)

　　掌握了新理念,、新技術(shù)的教研員,、“種子教師”成了最接地氣的入校培訓(xùn)者。臺江區(qū)教師進(jìn)修校葛潔如書記運用微課與交互式白板執(zhí)教數(shù)學(xué)課供國培班學(xué)員學(xué)習(xí);辦公室林嵐主任親自上陣指導(dǎo)寧化小學(xué)的科學(xué)老師葉洪亮潛心研究基于項目制的STEM課程,，利用信息技術(shù)進(jìn)行跨年級,、跨學(xué)科的拓展;小教室主任林雪珊老師帶領(lǐng)團隊成員在“推廣電子白板的應(yīng)用”“開啟網(wǎng)絡(luò)平臺、移動終端的應(yīng)用”“智慧課堂”等方面做了細(xì)致的研究;教研員陳傳興老師創(chuàng)建的公眾號“呆瓜工作室”每周定時無償推送各個年級的微課原創(chuàng)作品,，深受學(xué)生和家長的喜歡;數(shù)學(xué)教研員林冰老師創(chuàng)建學(xué)科工作坊,，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研、發(fā)布最新教學(xué)資訊,、提供優(yōu)秀課例,、課件……這些最新的教研成果迅速地通過一線老師在各小學(xué)鋪開了，一批“骨干及成長型”教師脫穎而出,。

　　“種子教師”“種子學(xué)?！钡牟呗砸苍诟Ｖ菔懈鱾€區(qū)廣泛鋪開。倉山區(qū)通過高清錄播系統(tǒng)或云課堂,，實現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校同步遠(yuǎn)程互動教學(xué),，福州十二中的中式面點國家骨干教師陳明兒帶著倉六小、倉山進(jìn)附一小、黃山小學(xué)3所學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程互動,，教學(xué)生做烘焙,，實現(xiàn)異地同課;鼓樓井大小學(xué)的王羽老師創(chuàng)立了“讓學(xué)課堂”，放手讓學(xué)生們玩起了微課,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”,，真正實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”;銅盤中心小學(xué)與寧德下黨學(xué)校在2016年結(jié)成“手拉手”幫扶共建學(xué)校，銅盤小學(xué)更是結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)手段與下黨學(xué)校開展了每月一次專遞課堂活動,，對網(wǎng)絡(luò)支教展開探索……從個人到團隊,，再到片區(qū)的“比學(xué)趕超”，這種模式提供了老師們身邊的樣板,，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，從“老三中心”向“新三中心”轉(zhuǎn)變，真正確立“以學(xué)生為本,，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育教學(xué)模式,。

　　2014年以來，福州屏東中學(xué),、臺三小,、鼓樓教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)(井大小學(xué))、福州群眾路小學(xué),、福州金山中學(xué),、福州第三中學(xué)、福州機電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校成為“福建省教育信息化示范學(xué)?！?，福州教育學(xué)院附屬第四小學(xué)、福清市實驗小學(xué),、福清漁溪中心小學(xué),、福州第八中學(xué)、福州高級中學(xué)和福州建筑工程職業(yè)中專學(xué)校成為“福建省教育信息化實驗學(xué)?！?，不斷探索新媒體新技術(shù)在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用。

　　然而,，種子學(xué)校數(shù)量畢竟有限,，如何將種子學(xué)校的試點成果、經(jīng)驗更好更快地輻射向全市,，如何進(jìn)一步推動全市教育信息化的融合創(chuàng)新工作,，提高教師信息化教學(xué)能力，成為福州市教育局一直在思考與琢磨的議題,。于是,，現(xiàn)場會的推進(jìn)模式應(yīng)運而生,。福州市通過組織召開系列福州市基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)工作現(xiàn)場會，以點帶面推進(jìn)示范工作,。一年多來,，已在福州鼓樓區(qū)、臺江區(qū),、倉山區(qū),、馬尾區(qū)、閩侯縣,、長樂市等地召開8場全市現(xiàn)場會并通過網(wǎng)絡(luò)直播,，向全市公開展示區(qū)域教育信息化整體推進(jìn)典型經(jīng)驗，分享教師在互動白板應(yīng)用,、智慧課堂教學(xué),、微課教學(xué)教師空間應(yīng)用、遠(yuǎn)程互動課堂教學(xué),、VR教學(xué)中的體會和應(yīng)用成果，媒體宣傳報道也積極跟進(jìn),。各區(qū)縣通過現(xiàn)場會層層落實,，僅鼓樓區(qū)就自行舉辦了9場現(xiàn)場交流活動。每次現(xiàn)場會都是人頭攢動,，給與會人員帶來極大的觸動和收獲,。

　　在臺江區(qū)，由電教室牽頭,，聯(lián)合教研室啟動了臺江區(qū)“信息技術(shù)與學(xué)科融合校本研訓(xùn)項目”,，以10所試點校為主，形成若干個研究團隊,，開展校本研訓(xùn),、跨校研訓(xùn)，提煉適合區(qū)內(nèi)推廣的信息化教學(xué)模式及方法,，并以觀摩,、研討的方式向全區(qū)學(xué)校分享及推廣;今年6月份，首批10所“鼓樓區(qū)信息技術(shù)應(yīng)用示范?！笔谂?，通過示范校的校際培訓(xùn)、課題引領(lǐng),、專題研討,、技能展示等多種方式，著力提升全區(qū)教師的信息化應(yīng)用能力,，向全區(qū)各校輻射;福清重點推進(jìn)龍山中心小學(xué)集團化推廣教育信息化的做法……目前,，全市范圍內(nèi)形成了教育信息化工作“比學(xué)趕超”的良好態(tài)勢!

　　對于未來和關(guān)系“未來”的基礎(chǔ)教育信息化,，福州市今后將在智慧城市的大框架下搭建智慧教育平臺，做好全市教育信息化的頂層設(shè)計,，構(gòu)建一個有福州特色,、可以推廣的智慧教育應(yīng)用系統(tǒng)，進(jìn)而全面打造網(wǎng)絡(luò)化,、智能化,、泛在化的新型教育形態(tài)和模式，逐步形成開放,、共享,、交互、協(xié)作的良性智慧教育生態(tài)圈,，讓福州教育贏在未來!